疫情下对雨课堂的一点感受
数学系 杨晶
近日，5万余名清华师生在当前防控疫情的特殊时刻，通过雨课堂在线同上了2020年春季学期的第一堂课。课上陈旭书记与邱勇校长对全校师生提出了&濒诲辩耻辞;停学不停课&谤诲辩耻辞;的要求。
作为基层数学基础课教师，我深感责任与挑战。挑战在于：疫情情况下，需要把我们习惯的实体课堂转换为在线授课。在网络课程中，由于缺乏真实课堂环境的约束，学生更容易分神；教师们大多数缺乏网络授课的经验，特别是讲授为主的数学基础课，很难了解学生的真实听课状态。软件技术和网络稳定等问题也增加了新的困扰。而责任在于：清华一向把教书育人看得最重，哪怕是战火纷飞的年代，无论身处怎样的困境，清华师生始终坚持教学、坚持上课。&濒诲辩耻辞;课比天大&谤诲辩耻辞;，我们有责任根据新的情况，调整课程设计，保证教学质量和效果，甚至对某些学生还能提升学习效果。
&濒诲辩耻辞;微积分&谤诲辩耻辞;&濒诲辩耻辞;线性代数&谤诲辩耻辞;等数学基础课，授课的前后逻辑关系很强，教师通常以讲授笔笔罢或板书推导概念与定理为主。而且课程容量通常较大，一般在100-200人，师生互动不易展开。首创于清华的&濒诲辩耻辞;雨课堂&谤诲辩耻辞;为我们提供了很好的工具。除了视频与音频的直播外，雨课堂最重要的优点在于，能方便有效地展开课堂上的师生互动：题目推送，投票，投稿，随机点名等功能，可以帮助我们每隔一段时间，就&濒诲辩耻辞;拨动&谤诲辩耻辞;和&濒诲辩耻辞;刺激&谤诲辩耻辞;一下学生，把学生注意力拉回课堂。同时还能把学生学习全过程的数据保留下来，为我们更加全面和客观地评价学生的学习成效提供了数据保障。进而，通过学生学习成效的反馈，进一步改进和提高教师的教学。
一些老师认为，数学基础课强调逻辑，强调证明推导，师生互动会打断推导的逻辑。但我想，诚如上述，在网络课程中师生互动是必须的，我们需要更加精心设计教学内容和交互式环节，既保持数学逻辑思维的顺畅，又调动同学的积极性，还要反馈学生的学习成效促进教学相长。总之，在新形势下，我们应树立学习成效为中心的教育教学理念， “数据为本，交互为体，直播为用！”
最后，引用宋朝张耒的一句诗：“今春风雨稍依节，上田麦穗过数尺！”借助雨课堂，精心规划和设计数学基础课堂，保证教学，全体清华数学教师一定同力协契, 共克时艰！
编辑：吕 婷
审核：戚天雷
