大家好，我是马克思主义学院的李江静，我承担的是本科生的“思想道德修养与法律基础”课程。以下是我的同行锦囊：
李江静
在授课过程中，我发现学生对于很多知识知其然而不知其所以然。对此，一方面要通过提升课程的理论性，让学生深入认识他们以为自己已经知道但并不是真正了解的知识；另一方面，有必要通过引入辨析环节，让学生认识到自己的固有认知有什么样的错误和问题，从“解构”开始再去“建构”，进而把“知识”进一步转化为“能力”，这样的能力包括明辨是非的能力、洞察本质的能力、思辨能力、知行合一的能力等。
由于这样的能力不能仅仅依靠听课获得，因此，我进行了这样的教学改革：首先，结合教材体系的6个章节，每一章节引入一个需要辨析的当代社会思潮，列出与之相关的3个问题，通过一个个具体问题的串联，形成“问题引导”式教学；其次，开设第二课堂，设置相应的小组讨论，带领学生进行“合作探究”，去回应那些经常触碰、不时谈论却又似是而非的问题。
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希望借助“问题引导-合作探究-问题解决”的循环动态过程，实现“破”“立”并举，使学生真正发自内心地、由内而外地建立对相关问题的正确认识。这一过程，也就是在问题辨析中实现知识传授、能力培养和价值塑造的过程。
供稿：教务处
编辑：李华山
审核：程曦
