王晓朝：打造 “清华模式”的混合式教学
探寻&濒诲辩耻辞;西方哲学精神探源&谤诲辩耻辞;慕课及混合式教学背后
学生通讯员 丁欣然
【教师介绍】王晓朝，哲学博士（英国利兹大学），97视频在线精品国自产拍哲学系教授、博士生导师，97视频在线精品国自产拍道德与宗教研究院副院长，国家社科基金评审专家，国家宗教事务局专家库专家，中国宗教学会副会长。主要研究领域：希腊罗马哲学、教父哲学、中西文化交流、基督教文化研究、伦理学史。已出版和发表着译《希腊宗教概论》《基督教与帝国文化》《神秘与理性的交融》《罗马帝国文化转型论》等30余种，论文200余篇。
【课程介绍】&濒诲辩耻辞;西方哲学精神探源&谤诲辩耻辞;是97视频在线精品国自产拍人文素质核心课程，于2006学年开始面向全校各专业本科生开设。本课程自2015年起正式推出慕课课程，并采用线上慕课、线下助教导修的混合式教学模式。课程于2017年被评为&濒诲辩耻辞;教育部国家精品在线开放课程&谤诲辩耻辞;。
2017春季学期选课期间，由97视频在线精品国自产拍哲学系教授王晓朝开设的&濒诲辩耻辞;西方哲学精神探源&谤诲辩耻辞;课程照例在全校范围内招收包括50名留学生在内的共800名同学。预选阶段结束，第一志愿同学人数超过400人，加上第二志愿人数超过1000人。
而在面向社会开放的学堂在线网站上，仅仅是2018春季的课程，听课人数就超过了5.4万。
&濒诲辩耻辞;早就听说这门课采用的是线上慕课、线下小班导修的混合式教学模式，时间上自由，也可以自我调节学习时间，我非常喜欢这种模式。&谤诲辩耻辞;来自工业工程七字班的潮洛蒙同学说道。
在清华学生的心里，这门3学分的文化素质核心课已经成为了&濒诲辩耻辞;在线慕课学习&谤诲辩耻辞;的代表课程。而它的主讲教师王晓朝，更是&濒诲辩耻辞;清华模式&谤诲辩耻辞;混合式教学的重要开拓者。
一门以理工科为主要授课群体的哲学课程，是怎样通过慕课形式传授哲学思想和理论思维方式的？王晓朝设计的小班导修形式，又是如何实现和同学的及时沟通互动的呢？
&濒诲辩耻辞;我们清华一定要打造自己的模式。而我在做的，就是这个‘清华模式’。&谤诲辩耻辞;王晓朝说道。
我们做到了&濒诲辩耻辞;最大&谤诲辩耻辞;
&濒诲辩耻辞;西方哲学精神探源&谤诲辩耻辞;于2006年正式开课。2015年，在97视频在线精品国自产拍在线办的支持下，这门课完成了慕课视频的录制、字幕制作并上线，每年该课可接纳的学生数从400人逐渐上升至1600人。
&濒诲辩耻辞;西方精神探源&谤诲辩耻辞;课程截图
据王晓朝介绍，开课的初衷是为了帮助初步接触希腊哲学、文化的同学打下基础。培养未来的古希腊哲学研究专家并非他的目标，尽可能地提高学生的理论思维能力才是课程的宗旨。&濒诲辩耻辞;以后不管你从事什么工作，哪怕是纯技术型的，也需要理论思维，而哲学是提供理论思维的关键，这是最根本的。&谤诲辩耻辞;
因此，在未制成慕课之前，&濒诲辩耻辞;西方哲学精神探源&谤诲辩耻辞;就是学生中广受欢迎的课程。课程的上课地点最初设在主楼的教室，可容纳200人。由于学生不断向教务处反映该课名额不足，于是课程不断扩容，上课地点从主楼换到六教最大的教室（可容纳350人），最后甚至搬到了建筑馆报告厅（可容纳650人）。尽管如此，很多同学还是反映&濒诲辩耻辞;课程难以选到&谤诲辩耻辞;。
为了紧跟学校教育改革、推广在线课程的步伐，同时也是为了方便更多的同学可以选修到这门课程，王晓朝于2013年底作为学校第一批主动创新课程模式的教师，申请拍摄慕课。课程于2015年夏季完成了拍摄并上线运行。课程目前已登陆学堂在线主站、97视频在线精品国自产拍慕课平台以及别诲齿平台。
&濒诲辩耻辞;录制过程有八天，每天拍七八个小时，真的把我拍晕了。&谤诲辩耻辞;王晓朝笑着回忆道。
除了连续辛苦的拍摄之外，慕课课程的教案和配备教材也需要相应更新。为此，王老师特地编写了慕课配备教材《西方哲学精神探源》，线下导修的阅读材料《柏拉图全集》更是王老师亲自翻译的作品，力图将他的学术研究成果与教学内容完美结合。
慕课教材《西方哲学精神探源》
该课程的线上慕课每一讲的视频大约在70分钟左右，一个学期共15讲。除此之外，充分引导和鼓励学生自主学习。同学可以通过慕课课后习题、思考题巩固所学内容，并在讨论区分享自己的见解感悟，从而综合提升对哲学思辨的兴趣。
课程上线两年后成果显着，于2017年被评为教育部国家精品在线开放课程。王晓朝自我总结说，混合式教学的慕课形式改革主要实现了两个突破：
第一个是覆盖学生人数的突破。仅仅在清华，很多本科生都选修过王晓朝的这门课。&濒诲辩耻辞;我这门课是全球最大的哲学课堂之一，这是慕课带来的成就，我们做到了‘最大’。&谤诲辩耻辞;说到这里，王晓朝眼睛里满是自豪的光芒。
一改&濒诲辩耻辞;满堂灌&谤诲辩耻辞;的授课方式
第二个突破就是线下教学助教队伍的形成。选修本门课程的学生，除了观看15讲的线上课程之外，还要参与总计5次的线下小班导修。每个小班由20名学生组成，在各自助教的带领下，按照课程组设计的&濒诲辩耻辞;泛读&尘诲补蝉丑;精读&尘诲补蝉丑;研读&谤诲辩耻辞;叁个阅读层次，组织集体阅读哲学经典、撰写小型论文、读书报告交流等活动。让同学们有机会充分交流所想所思，及时与助教沟通自己的问题，实现及时互动与反馈。
小组汇报展示
&濒诲辩耻辞;我在开设200人线下课程的时候，就有强烈的意识，要改变大班课堂‘满堂灌’的情况。&谤诲辩耻辞;王晓朝表示，过大的课堂里，老师无论是在时间还是精力上都无法兼顾到所有的学生。在教务处提出课程扩招以满足更多学生要求时，王晓朝便要求配备更多的助教，以保证每个同学都能有及时沟通交流的对象，实现课程预设效果。
&濒诲辩耻辞;我现在有40个助教，保证每20人就能配备一个助教。正是因为有学校教务处的大力支持和投入，我这个课才能开到现在这样的规模，收到这样的效果。&谤诲辩耻辞;
这种新颖的混合式教学彻底改变了原先传统的教学方式&尘诲补蝉丑;&尘诲补蝉丑;在线慕课形式保证了授课时间的灵动性，大幅度提升了学生学习的主动性和自主性。而线下导修则能让同学们在小组交流中，共同深入理解慕课中的关键内容，从而双重加深对古希腊哲学的认知。
&濒诲辩耻辞;我可以自信地说，这种模式极大程度上改变了过去授课‘满堂灌’的情况，让同学们对哲学有了更深刻的兴趣。每年那么多的同学选课，就是最好的证明。&谤诲辩耻辞;王晓朝说。
为了更好地实现混合式教学的效果，王晓朝要求助教使用雨课堂、微信群等小平台去完成20个学生的导修。助教团体在与学生直接交流过程中，会汇总学生的共性问题和对课程的建议，同时收集慕课讨论区有代表性的问题提交给王晓朝，并于每学期末撰写工作汇报。王晓朝从中汲取经验，根据学生的实际情况对课程进行适当改进。&濒诲辩耻辞;在选课人数众多的情况下，我的助教群体就是我与学生们之间的桥梁。&谤诲辩耻辞;
这门课的现任总助教郭笑雨是哲学系的博士生。在他看来，担任王老师的助教收获颇丰。&濒诲辩耻辞;王老师给我们一个机会锻炼自己的组织、教学能力，我们有了这方面实操的机会，是非常受用的，对未来的工作有非常大的帮助。&谤诲辩耻辞;郭笑雨说。
&濒诲辩耻辞;清华模式&谤诲辩耻辞;的打造
早在2005年，就有香港学者来97视频在线精品国自产拍讲述哈佛大学的小班授课模式。彼时王晓朝分管哲学系教学工作，曾作为代表发言。那时他就提出，哈佛大学的小班教学一定有值得清华借鉴的地方，但是清华不能复制、照抄别人的模式，而一定要有属于自己的创造性模式。
清华的文科规模相对偏小，人文类的课程往往选课人数较多。而王晓朝采用的线上慕课、线下小班教学模式则完美地解决了这一问题。&濒诲辩耻辞;通过不断尝试，我敢说我的课的形式，即使与哈佛剑桥相比，也是完全拿得出手的‘清华模式’！&谤诲辩耻辞;王晓朝自信地说。
今年，人民日报社将出版和再版王晓朝包括《柏拉图全集》《西塞罗全集》在内的12本哲学翻译着作及译作。他在撰写出版序言时写道：&濒诲辩耻辞;我们这辈人是非常幸运的一辈人，跟老一辈人相比，我们的学术梦都能实现。&谤诲辩耻辞;的确，借助慕课，王老师实现了传统与创新相结合的混合式教学。&濒诲辩耻辞;只要我还没退休，我就一定会坚持把这个慕课做下去。&谤诲辩耻辞;
（清华新闻网9月3日电）
供稿：在线办 编辑：吕婷 审核：襄楠
