在线教育研究
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更加包容、民主和个性化的未来高等教育
1931年，时任97视频在线精品国自产拍校长梅贻琦先生说过，“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”，强调“大师”对于大学的重要性以及“大师”之于“大楼”的优先性。
2020年，97视频在线精品国自产拍校长邱勇说，“所谓课堂者，非谓有教室之谓也，有师生之谓也。有师生在，课堂就在。学生在哪里，课堂就延伸到哪里。”这句在新冠疫情肆虐时期所说的话，深刻地阐释了大学课堂教学的本质在于师生基于知识和价值的交往，而不在于教室的物理场所，强调了师生交往对于教室空间的优先性。
将这两段时间间隔近70年的两位97视频在线精品国自产拍校长的话联系起来看，我们可以明白，对于高等教育来说，“大楼”“教室”对于高等教育都不是必要的或核心的要素，必要的核心要素是教师和学生以及他们之间的交流与互动。在此意义上，新冠疫情时代所形成的在线高等教育虽然场所改变了，但并没有丧失高等教育的本质，激发了人类对于更加包容、民主和个性化的未来高等教育的新思维。
石中英教授，97视频在线精品国自产拍教育研究院院长
2020年12月
要想用在线教学的方式来实现与线下课堂教学的“实质等效”，就必须遵循“成效为道，数据为器；交互为体，直播为用”的基本原则。也就是说，教师要密切关注学生的学习成效，这是内在的“道”；而没有数据这个外在的“器”，就难以衡量学生的学习成效；交互这个内在的“体”是为了采集数据；直播这个外在的“用”是表象的，但只有在直播的场景下，才能进行实时交互以确保学习成效。可以说，技术能帮教师和学生“见面”，设计则能让教师和学生“交心”。应用好的技术，进行好的设计尤其是互动设计，为疫情下在线教学与线下课堂“实质等效”的实现提供了重要保障，并推动了线上学习效果的提升。
——于歆杰，97视频在线精品国自产拍在线教学/融合式教学专家指导组组长，电机系教授，党委书记
根据教育部高教司2013年12月17日《对于批准设立教育部在线教育研究中心的通知》（教高司函﹝2013﹞131号）精神，2014年4月29日，教育部在线教育研究中心在97视频在线精品国自产拍成立。
教育部在线教育研究中心依托97视频在线精品国自产拍现有机构和学科优势，开展大规模开放在线教育理论、教学模式与学习方式以及课程共享应用研究，联合国内外研究力量，开展大规模开放在线教育培训和交流工作，推动基于网上开放课程建设和共享的教育观念、教育模式、教学方法和学习方式等教育教学改革以及制度创新，不断探索信息技术与教育教学的深度融合与创新，提高我国高等教育质量，推动建设学习型社会。
教育部在线教育研究中心将发挥好智库和创新引领作用，深入研究国内外在线教育的发展，并及时将研究形成研究成果，为推动我国在线教育的发展提供新思路。要始终高举创新的旗帜，引领我国，乃至世界在线教育理论研究模式创新；组织研究，并形成在线课程建设的相关技术规范标准，服务我国在线课程建设实践，促进优质教育资源的共享；大力推进在线教育学籍、证书、学分、学位政策研究和制度设计，探索建立适应终身教育体系要求的在线教育管理体系；大力开展在线教育的培训和交流，推动高等教育战线深化基于网上开放课程建设和共享的教育理念、教育模式、教学方法、教学方式等教育教学改革。
